Aprender con imàgenes

Porque hay que enseñar con imàgenes ?
Desde la infancia cuando comenzamos con el aprendizaje de la lectura, leemos todos los nombres de los, los anuncios publicitarios e inclusive reconocemos algunos productos por sus iconos representativos, y en la vida cotidiana y con el avance tecnológico estamos invadidos de imágenes.
No se trata solo una cuestión de avance o inercia natural de la sociedad y de los avances tecnológicos, desde el punto de vista educativo y como respuesta a la necesidad de evidencia del desempeño estudiantil comparable internacionalmente, la OCDE introdujo el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (Programme for Intenartional Student Assessment, (PISA).
Es aquí donde entra en acción la enseñanza con gráficos o iconográfica, a los que esta metodología en el apartado de literacidad, textos y contextos, les llama textos discontinuos.
A diferencia de los textos continuos, los discontinuos varían en forma y por ende se clasifican de acuerdo con su estructura más que con el propósito del autor. En PISA se emplean los seis tipos siguientes :

• Esquemas y gráficas son representaciones iconográficas de datos. Se emplean para propósitos de argumentación científica, al igual que en revistas y periódicos para desplegar información pública, numérica y tabular, en un formato visual.
• Diagramas a menudo acompañan descripciones técnicas (como la demostración de las partes que integran un aparato doméstico), textos de exposición e instructivos (como las ilustraciones para explicar cómo armar un aparato doméstico). A menudo es útil distinguir entre los diagramas de procedimientos (cómo hacer algo), de los de procesos (cómo funciona algo).
• Cuadros y matrices, los cuadros son matrices con renglones y columnas. Normalmente, todos los registros en cada columna y cada renglón comparten propiedades, por lo que los nombres de columnas y renglones forman parte de la estructura de información del texto. Entre los cuadros comunes se incluyen los horarios, las hojas de cálculo, formatos de pedidos e índices.
• Mapas son textos discontinuos que indican las relaciones geográficas entre ubicaciones. Existe toda una serie de tipos de mapas. Los mapas de carreteras marcan las distancias y las rutas entre lugares determinados. Los mapas temáticos indican las relaciones entre ubicaciones y características sociales o físicas.

Luego entonces el uso de graficas o “textos discontinuos”, deben de ser utilizados de una manera metodológica en las aulas de todos los niveles educativos.

Maestra Martha Alicia Canales Ramos

El aprendizaje es algo tan tribial.......
El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en una simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...
Después de analizar la lectura del Texto de Xavier Vargas Beal “ El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, comentó lo siguiente:
 El aprendizaje supone un cambio en la conducta del individuo y este debe ser perdurable en el tiempo.
 Además este aprendizaje ocurre a través de la experiencia, la observación o alguna práctica.
 Mediante estas situaciones el alumno aprende y adquiere nuevos saberes que van formando el andamiaje, cuando existe una modificación de esos saberes el individuo o sujeto los modifica en su estructura cognitiva.
 Por ello aprendizaje es un proceso de descubrimientos de significados individuales sobre una realidad objetiva que el sujeto percibe, por lo que este aprendizaje podrá ser muy poco significativa ya que no depende del docente, ni de las estrategias metodológicas de una institución educativa, sino que únicamente depende del propio interés del individuo .
Ahora bien, el interés del alumno en el aula va a depender de las condiciones socioeconómicas en donde se desarrolle y de la carga emocional que èl trae, algunas veces problemas familiares, de noviazgo, vicios, etc., situaciones similares que será para todos los alumnos de igual nivel económico, todos ellas repercuten en el interés por aprender.
Definitivamente el aprendizaje es un proceso complejo, no trivial, por lo tanto requiere, más que unas simples preguntas y observaciones de conducta.
Muchas Gracias espero sus comentarios.
Maestra Martha Alicia Canales Ramos

El aprendizaje es algo tan tribial.......

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en una simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...
Después de analizar la lectura del Texto de Xavier Vargas Beal “ El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, comentó lo siguiente:
 El aprendizaje supone un cambio en la conducta del individuo y este debe ser perdurable en el tiempo.
 Además este aprendizaje ocurre a través de la experiencia, la observación o alguna práctica.
 Mediante estas situaciones el alumno aprende y adquiere nuevos saberes que van formando el andamiaje, cuando existe una modificación de esos saberes el individuo o sujeto los modifica en su estructura cognitiva.
 Por ello aprendizaje es un proceso de descubrimientos de significados individuales sobre una realidad objetiva que el sujeto percibe, por lo que este aprendizaje podrá ser muy poco significativa ya que no depende del docente, ni de las estrategias metodológicas de una institución educativa, sino que únicamente depende del propio interés del individuo .
Ahora bien, el interés del alumno en el aula va a depender de las condiciones socioeconómicas en donde se desarrolle y de la carga emocional que èl trae, algunas veces problemas familiares, de noviazgo, vicios, etc., situaciones similares que será para todos los alumnos de igual nivel económico, todos ellas repercuten en el interés por aprender.
Definitivamente el aprendizaje es un proceso complejo, no trivial, por lo tanto requiere, más que unas simples preguntas y observaciones de conducta.
Muchas Gracias espero sus comentarios.
Maestra Martha Alicia Canales Ramos

Concepciones del aprendizaje

Concepciones del aprendizaje.
I.- Aprendizaje por descubrimiento B.F.Skinner me parece una propuesta congruente con el enfoque por competencias, en especial en los siguientes aspectos:
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. En este aspecto el enfoque de competencias asume algo parecido, donde el conocimiento es una entidad activa y no solamente pasiva, la interacción del individuo con el conocimiento permite establecer la interacción del aprendizaje con el entorno, el enfoque de competencias se encuentra principalmente rescatado en los siguientes aspectos;
 Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
 Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, sean útiles.
Teoría Constructivista ., Esta teoría que propone el desarrollo del aprendizaje a través de la interacción del individuo con su entorno, su relación al enfoque de competencias :
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están relacionados con su entorno y que despierte su interés y atención. Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."
Esta es mi aportación espero sus comentarios
Maestra Martha Alicia Canales